干集中心小学校本教研三年发展规划

  一、引言

     校本教研是以学校为本，以新课程实施过程中所面对的各种具体现象、问题为研究对象，以教师为主体，强调理论指导下的实践性研究。实施者由权威机构变为基层机构，教学研究的重心下移。校本教研是基于学校，在学校中开展的研究，立足于本校、本职、本岗，是学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行为。既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索。校本教研是提高学校办学水平，提升学校整体办学品位的有效途径，为促进学校自身发展提供实践基础。校本教研是提高教师专业技能，全面促进教师专业化发展有效措施，有利于教师自我成长，主动发展。基于此，我校于本学年大力推进校本教研。

二、内外背景分析

（一）外部背景分析

     课程改革的成败关键在教师，只有教师切实转变教育教学行为，进一步提高自身、业务水平，课程改革这一宏伟工程才能得以顺利实施。学校是教师职业生涯的重要场所，是教师成长的摇篮，学校理应为教师的自我实现，专业发展而服务，根据教师的教学实践，开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。校本教研正作为一种最有效的教师培训方式，在各级各类学校中进行尝试实践推广。（二）内部背景分析

     我校位于干集西北街村，是一所拥有办学经验丰富的学校，现有教学班8个，学生360余人，学校教职工18人，大专以上学历3人，合格率为100％，而本科学历达15人，占教师总数的80%，一级教师4人，初级职称人8。学校现有区级骨干3人，他们既是全面提高我校教育教学质量的主体力量和生力军，又是促进教育发展的引领者。在新课程日益深化的今天，迫切要求教师与课程共生长、共发展，如何造就一支具有现代教育观念，较高教育理论水平，较强的教育教学能力，熟练掌握现代教育技术，在教育教学中能够起到示范，辐射、指导作用的各级骨干教师队伍是当务之急。

     学校领导始终将教育科研作为办学依托，实施科研促教，科研兴校的策略。近几年，学校更是坚持“以教育科研为依托，在继承中求发展”的办学理念，在原有办学经验逐步科学化的基础上进行教育科研的研究和实践，发挥学校教科研的职能，充分调动学校教科研骨干的力量，造就学校教科研氛围，引导教师进入研究状态，引导教育进入变革状态，用教科研来导向学校的常规建设，把教科研渗透于学校整体规划和教育教学过程之中，把教科研同师资队伍建设相结合，取得了丰硕的成绩。      

教师中也存在着如下几个问题：一是年轻教师多，他们学历层次虽然较高，有活力、有朝气、上进心强，但由于经验不足，部分能力亟待提高，对他们的再培养需要学校重新花费大力。二是部分教师教育理念模糊不清，难以将现代教学理念转化为日常教学行为，个别老师受传统教学思想束缚，对学生态度冷漠、粗暴。对实施素质教育、新课程标准的紧迫感，缺乏足够的认识，他们教学手段陈旧，对现代化教学技术掌握，不够娴熟。三是部分教师科研能力不强，“经验型”、“苦力型”教师还占有一定的比例。四是教师的协作精神不强，集体观念淡薄，只注重个体工作，忽视团体协作。而校本教研所倡导的教师自我反思、同伴互助及专业引领等理念，正好可以解决我校目前在教师专业成长培训中的一些困惑。

三、具体工作规划

     我校的校本教研总体应贯穿学习、研究、应用，再学习研究应用的循环开放过程，包括“学前内容开放”、“学时研究开放”和“学后应用延伸”三个阶段。“学前内容开放”是在每次学习研讨之前，学校应收集教师普遍关心和困惑的教育教学问题（资源），在确定研讨专题后，先查找相关材料，学习讨论，分析原因，拿出一个基本的应对策略或思路，然后提前一周告诉老师，让每个老师都能够有一个思考和学习准备的时间和过程，以便发言时做到有的放矢。“学时研究开放”是每位老师通过提前学习和准备后，带着各自的理解、感受共同走到一起，采用头脑风暴式的研讨，积极发表自己的见解，达成共识。“学后应用延伸“，就是将研究成果（应对策略）运用到以后的教学实践中，一方面用以引导自己的教育教学实践；另一方面又在实践中进一步验证研究成果的可行性，并思考、补充、完善研究成果。假如生成新的问题，就进一步研究、探讨，形成螺旋上升式研究模式。

     第一阶段：宣传发动，制定计划（2015、9——2016、10）。学校精心组织、规划实施、全员发动、全员参与，学文件学理论，努力提高广大教职工对开展校本教研活动重要性的认识，同时，通过小组讨论，大会交流等形式，制定出切合我校实际的校本教研活动计划和奖惩措施，加强对校本教研活动的领导和指导，认真规范、科学操作。

第二阶段：深入开展，全面实施（2016年11月～2017年2月）

     1、实行集体备课制

    集体备课要实行“五定一统“：即定计划、定时间、定地点、定内容、定中心发言人，统一教案。为保证集体备课不流于形式，要注重过程管理，做到有措施、有保障、有奖惩，要切实改变抄袭现象，真正做到集体讨论，各抒已见，形成共识，结合个案，分组实施。     2、重视教学反思制

     反思是对过去的思考、探讨、总结，目的是为了更好地提高自己的教学水平。认真组织教师进行教学反思，探讨过去，研究未来，不断提高。每位教师要对自己的课堂教学及时进行反思，并反映在业务学习笔记上。

     3、组织各种公开课

    公开课要突出抓好研究课，要及时组织讨论、分析，研究其得失所以拓宽思路，借鉴提高。除正常的公开课活动外，每学期每学科要至少举行3次研究课及案例分析活动。

     4、加强专题研究

    围绕学生教育与课堂教学等专题立项研究，做到科科有课题，人人参与研究，真正落实科研兴校战略。把确立的研究课题及相关材料报至办公室，由办公室组织分阶段考评，给予奖惩。学校也要建立自己的教研网络，明确考核及奖惩办法，以振兴教科研。

     5、开发校本课程。

     校本课程开发是以学校为基地，以教师和学生为参与主体的，充分利用学校及地方教育资源，开发凸显地方特色课程的过程。要进行校本课程的开发，首先要认真检查统计各类校本课程资源；其次，确定课程开发项目，然后组织学校骨干教师编写校本课程教材。要在原来的基础上进一步用好校本课程教材及完善对校本教材的评价和考核体系。

     第三阶段：总结提练，成果展示（2017年3～8月）。

     1、阶段性成果展示，有关校本教研的各类制度汇编，完整校本教研流程的展示等。

     2、汇编教师优秀教学反思集。

     3、汇编教师优秀教学案例分析集。

     4、汇编教师优秀教学论文集。

     5、组织“我与校本教研”主题论坛。

     6、汇编“我们的校本教研”经验介绍。

     7、“我与校本教研”精品展示。

     四、保障措施

    开展校本科研，要有切实的保障措施，否则就很容易流于形式，因此制定切实可行的校本教研保障措施是激活校本教研的一个重要方面。在这方面，我校将采取以下五方面措施：

     1、时间保障。每周学校安排一节课时间分教研组进行校本教研，每学期将举行两次（期中和期末）年级工作会。

     2、组织保障。学校根据校本科研的实际特点，建立了“校长决定调控——教研组、备课组落实——教师群体开展实施”的校本科研工作运行机制。校本科研工作由校长直接领导，办公室具体负责，并纳入各个教研组、备课组、年级组的学期工作计划和职责之中。

     3、物质保障。我们有针对性地为教师购买了相关的教育教学书籍、报纸、杂志、音像资料；开放微机室，让老师能够经常上网查阅自己需要的相关科研学习资料；学校还将根据教研工作需要，随时为教师印发各种学习培训资料。

     4、管理保障。我校每次校本教研活动中都有严格规范的教研活动记录、教研活动形成的策略报告，该内容同时编入学校资源库。

     5、评价激励。每学期末，学校都认真组织校本教研开展情况的评估工作，对具有一定价值的研究成果，学校聘请相关专家进行评估。并评选出本学期开展校本教研效果较好的优秀教研组、备课组、优秀教师个人等，以促进教师更好地开展校本科研。